ACTIVIDAD 2.2: ESCRITORIO VIRTUAL AICLE

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ACTIVIDAD 2.1: IDENTIFICACIÓN DE ASPECTOS METODOLÓGICOS AICLE.

Tras el análisis de la Unidad "MATERIALS AND PLASTICS" de Tecnología he podido llegar a las siguientes conclusiones: 

- El trabajo con la lengua y el contenido a la vez lo podemos observar a lo largo de esta unidad de diversas formas y a través de distintas actividades. Por ejemplo, a través del primer READING, en el que se introduce vocabulario específico en Inglés relativo a la temática “Materiales y Plásticos”. De este modo, el Inglés es el vehículo que usamos para enseñar contenidos relacionados con el Medio Ambiente y el área de Tecnología.

- Aparte de introducir vocabulario específico también se repasan en Inglés los verbos modales (you can probably see….), comparativo de igualdad (plastic materials are just as important as….), estructura There are (There are two kinds of…), verbo TO BE (Plastics are essentials…).  

 - Esta unidad no especifica si se ha hecho un repaso previo a todas las estructuras gramaticales en Inglés que se van a ver en la Unidad. Creo que debería hacerse, bien en clase de Inglés, o bien antes de empezar la Unidad para familiarizar a los alumnos con ellas. También creo que la introducción del tema debería haber sido más amplia y más creativa por parte de los alumnos, como hacer un brainstorming o nubes de conceptos.

 - Otro claro ejemplo donde se aúnan lengua y contenido es en la actividad en la que hay que rellenar una tabla con las propiedades, características y utilidades de los plásticos, así como en el Listening que viene a continuación. En ellas, los alumnos aprenderán la lengua como consecuencia de trabajar en los contenidos.

 - También aparece una presentación oral de un Power Point, con lo cual se han revisado las 4 destrezas (leer, oir, hablar, escribir) a través de estas actividades.

En cuanto a los elementos de andamiaje que encontramos en la Unidad, cabe destacar los siguientes ejemplos:

- Pág. 8-9: Proporcionar una serie de preguntas y un Listening como andamiaje para responderlas.

- Pág. 11: Proporcionar fotografías y etiquetas para que el alumnado sea capaz de unirlas.

- Aparte de los estímulos visuales, también se ofrece como soporte la ayuda de los compañeros/-as, bien a través de trabajo en parejas o de un debate a través de toda la clase. Además, también se proporcionan ejemplos en muchas actividades que sirven de ayuda y guía para el alumnado.

- Se utilizan variados recursos (búsquedas en Internet, ayuda de compañeros, Power Point, fotos, etc) y también podemos ver otros elementos clave de AICLE, como son el trabajo por tareas y que los contenidos y su accesibilidad son cercanos al alumno/-a.

- En cuanto a los puntos fuertes de la Unidad creo que éstos son: andamiaje, trabajo por tareas, variedad de recursos, cercanía al alumno, trabajo de lengua y contenido a la vez.

- Como punto débil diría que la Unidad podría ofrecer más variedad de actividades y de distintos niveles o mostrar una misma actividad con distintos niveles de ejecución para contribuir más eficazmente a la atención a la diversidad. No todos los alumnos/-as pueden seguir el mismo ritmo de aprendizaje.

- Sí creo que esta unidad AICLE sea un buen ejemplo a imitar aunque se podría completar específicamente en algunos puntos.

- La forma de mejorarla podría ser incluyendo actividades con distintos niveles de ejecución como ya he dicho anteriormente y también incluyendo vídeos enriquecidos con actividades.  Hoy en día, los vídeos son algo absolutamente cotidiano y frecuente en los adolescentes, sobre todo a través de sus redes sociales, de modo que podríamos usarlos para engancharlos a nuestra unidad y que el trabajo les resultara más ameno y dinámico. También la realización de actividades con ordenadores o móviles haciendo búsquedas en Internet podría dar grandes resultados en cuanto a motivación, aunque ya sabemos que el control que requiere el uso de estos recursos es mucho mayor por nuestra parte.