1.- SELECCIÓN Y ADAPTACIÓN DE TEXTOS Y/O PRESENTACIONES.
ACTIVITY 1: Warming-up.
A) A partir de una lluvia de ideas para introducirlos en el nuevo tema los alumnos elaboran un "mapa de nubes" en la libreta donde cada nube contendrá todo el vocabulario
pertinente a un epígrafe o fenómeno.
B) Los alumnos/-as responden a las siguientes preguntas extrayendo la información de las ilustraciones y del
siguiente vídeo:
-
How
deep below the Earth’s surface are the Earth’s crust, mantle and core?
-
How
many kilometres thick is each layer? Which is the thickest and which is the
thinnest?
-
In
what physical state are the materials in each layer?
ACTIVITY 2:
Consolidation of previous knowledge.
A) Para consolidar lo aprendido en la sesión
anterior los alumnos visualizarán otro vídeo sobre las capas de la Tierra con
mayor información y detalle que el anterior:
-
Los alumnos deberán tomar nota de detalles
importantes e interesantes que aparezcan en el vídeo. Con esas notas elaborarán
un esquema con todas las ideas expuestas.
-
El anterior esquema les servirá para elaborar
una maqueta en grupos de 4 reproduciendo lo más fielmente posible las
características de cada capa terrestre. Para ello, previamente han traído de
casa materiales con los que poder trabajar. El Centro les facilitará piezas de
marquetería como base del trabajo. El mayor uso de materiales reciclados en
esta actividad se premiará de manera extra.
ACTIVITY 3.
Development activity.
-
En parejas los alumnos deben leer los contenidos
relativos al epígrafe “Tipos de terreno” (Lectura Compartida y explicada entre
pares) y comentar las ilustraciones.
-
Una vez leído y resueltas todas las dudas sobre
vocabulario, los alumnos rellenarán el siguiente cuadro clasificando todos los
tipos de terreno estudiados e incluyendo sus características básicas:
|
CONTINENTAL
RELIEF
|
SUBMARINE RELIEF
|
COASTAL RELIEF
|
|
|
|
|
ACTIVITY 4.
Consolidation of previous knowledge.
-
A continuación, y tras visitar el siguiente
enlace de “enchantedlearning” que contiene un glosario explicativo sobre los
distintos tipos de terrenos, los alumnos/-as deberán llevar a cabo varias
actividades en parejas.
A) Explica
las similitudes y diferencias entre:
Plateau
and plain
Estuary and fjord
*** Usa los comparativos y superlativos para describirlos.
B) Escribe
el concepto que corresponde a cada una de estas definiciones:
-
An
elongated depression that a river flows down.
-
An
area of land that links a peninsula to a continent.
-
An
area in which the sea is partially enclosed by the coastline.
-
A
series of mountains ranged together in a connected group.
C) Escribe
un párrafo sobre el tipo de terreno que más te gusta, explica sus
características y di por qué prefieres éste a los demás.
D) Añade
los nombres correspondientes en la ilustración contenida en el enlace:
https://blogevamarialinares.blogspot.com/2018/11/activity-types-of-terrain.html
ACTIVITY 5. Development activity.
-
Tras hacer una lectura compartida de los
contenidos de este apartado en grupos cooperativos de 4 alumnos, los
estudiantes realizarán una infografía usando una de estas herramientas
digitales:
Visual-ly : https://visual.ly/
o Piktochart: https://piktochart.com/
La infografía debe contener estas 3 secciones:
a) Evolution
of relief.
b) Relief
formation.
c) Relief
modification.
ACTIVITY 6. Extracting information.
-
A continuación visualizarán el siguiente vídeo
sobre volcanes para poder contestar
las siguientes preguntas listadas abajo. El vídeo se ha transformado en un Listening del cual tienen que extraer información específica para contestar a las preguntas.
What material is there inside the volcano?
How does this material come out of the volcano?
How are volcanoes formed?
What is lava?
List the types of volcanoes and their main
characteristics.
ACTIVITY 7. Extracting information.
- La siguiente actividad versa sobre
los terremotos. Después de
visualizar el vídeo explicativo del enlace los alumnos escribirán una redacción
sobre lo aprendido usando el tiempo Presente Simple. La redacción deberá
contener entre 80-90 palabras.
-
Por ultimo, los alumnos/-as explicarán oralmente a sus compañeros (en parejas) cómo la actividad humana cambia el relieve.
Para facilitarles la tarea se les proporciona el siguiente enlace con
fotografías que pueden servir de apoyo para la explicación. El vídeo y el enlace con las fotografías sirven de base para la realización de una exposición oral.
Aparte de esto y, a modo de ayuda, se
proporcionará el vocabulario y las estructuras pertinentes.
Examples:
The construction of….
It causes….
It gives way to…
The effects are…
It changes….
ACTIVITY 8. Building vocabulary and working with
pictures.
-
Los alumnos/-as tendrán que escribir el
significado de los siguientes términos:
Wind, hydrosphere, infiltration, evaporation, condensation, aquifer,
surface water, groundwater, precipitation.
-
Una vez hayan terminado visitarán la siguiente página
para contrastar sus definiciones, aprender nuevos términos y sus significados y
practicar pronunciación (la página proporciona la voz en off en inglés de las
definiciones) :
Por tanto, esta página sirve para contrastar las definiciones que han creado así como también para ampliar su glosario de términos y mejorar pronunciación.
ACTIVITY 9. Inferring information and producing coherent texts.
-
En grupos de 4 los alumnos/-as leen la información
sobre el ciclo del agua proporcionada en el siguiente enlace y ven un vídeo
explicativo contenido en el enlace:
-
A continuación deliberarán sobre si la cantidad
de agua en la Tierra permanece constante o no.
- También escribirán un resumen sobre cómo funciona el ciclo del agua usando
los términos específicos aprendidos.
-
Por último elaborarán un póster o mural digital
sobre el ciclo del agua con alguna de las siguientes plataformas:
*** El texto y vídeo contenidos en el enlace da pie a la realización de comentarios orales, un resumen y un póster o mural digital.
ACTIVITY 10: Defining
and inferring information from images.
-
Los alumnos/-as deben observar la imagen del
enlace sobre la diversidad de aguas continentales y llevar a cabo las
siguientes cuestiones:
a)
What
do the arrows indicate? In what physical states is water found? Give examples
of each state.
b)
Using
the Present Simple describe the picture and explain the different types of
continental waters.
ACTIVITY 11. Final Project.
-
Los alumnos/-as crearán una presentación con la
herramienta digital PREZI donde incluirán explicaciones de todos
los epígrafes estudiados junto con fotografías, gráficos, etc. También
incorporarán en la presentación los enlaces a las actividades que han creado a
través de alguna herramienta digital. Harán una presentación oral al resto de
compañeros/-as.
2.- ELABORACIÓN DEL ANDAMIAJE.
2.1.- Andamiaje para contenido lingüístico.
- Actividades específicas de Vocabulario, tales como los "mapas de nubes", escribir vocabulario específico sobre imágenes, rellenar tabla con vocabulario, crear un glosario, verdadero o falso.
- Explicación y actividades online de Comparativos y Superlativos.
- Explicación y actividades online de Presente Simple (afirmativa, negativa e interrogativa).
Present Simple: https://www.youtube.com/watch?v=XkY4mo0VcIQ
Online activities: https://www.really-learn-english.com/simple-present-exercises.html
Online activities: https://www.allthingsgrammar.com/there-is--there-are.html
- Vocabulario y estructuras usadas en una actividad oral:
Examples:
The construction of….
It causes….
It gives way to…
The effects are…
It changes….
- Nombrar corrientes marinas cálidas y frías a partir de un mapa.
2.2.- Andamiaje para contenido de la materia.
- Textos proporcionados en el libro de texto y en páginas de Internet.
- Flashcards, imágenes y fotografías contenidas en el libro de texto y en Internet.
- Vídeos.
- Tabla para rellenar.
- Glosarios online con definiciones.
- Recursos del blog de la profesora.
- Gráfica.
- Mapa.
3.- EJERCICIOS INTERACTIVOS EN LÍNEA.
Usados tanto para repasar y ampliar contenidos lingüísticos como para crear contenidos de la materia usando herramientas digitales.
-
Visual-ly : https://visual.ly/
-
Piktochart: https://piktochart.com/
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